Étudier entre amis, la méthode qui marche
Étudier entre amis peut être la meilleure séance de ta semaine, ou deux heures de discussion avec un livre ouvert. La recherche dit que la différence, ce ne sont pas les amis. C'est la façon d'étudier ensemble.
Ce que les groupes font bien
- Expliquer fait comprendre. Dans une expérience (Nestojko et ses collègues, 2014), les étudiants à qui on avait dit qu'ils devraient enseigner un texte à quelqu'un s'en souvenaient mieux, et de façon plus organisée, que ceux qui s'attendaient à un test normal. Se préparer à expliquer oblige à ranger les idées dans sa tête.
- Discuter une question difficile construit la compréhension. Dans une étude publiée dans Science (Smith et ses collègues, 2009), des étudiants ont répondu à une question, en ont discuté avec leurs voisins, puis ont répondu seuls à une nouvelle question proche. Ils ont mieux réussi la nouvelle, même dans les groupes où personne n'avait la bonne réponse au départ. C'est la discussion, pas la copie, qui a fait la différence.
- La vue d'ensemble. Une synthèse de dizaines d'études en sciences, maths et ingénierie (Springer et ses collègues, 1999) a trouvé que l'apprentissage en petits groupes allait avec de meilleurs résultats, plus d'étudiants qui continuent leurs études, et une meilleure attitude envers la matière.
Là où les groupes se trompent
Essayer de se souvenir ensemble peut se retourner contre vous. Quand on se rappelle en groupe, on retient souvent moins que les mêmes personnes chacune de leur côté : les idées des autres coupent ton propre chemin de mémoire. Les psychologues appellent ça l'inhibition collaborative (Weldon & Bellinger, 1997).
Deux autres pièges : une seule personne fait tout pendant que les autres regardent (regarder quelqu'un résoudre donne l'impression d'apprendre, comme la relecture), et la séance tourne doucement à la discussion.
Une séance de groupe qui marche (environ une heure)
- Prépare-toi seul d'abord : chacun lit sa partie et écrit quelques questions.
- Faites les questions à tour de rôle : une personne pose 3 à 5 questions sur un sujet.
- Chacun répond seul, en silence, sur papier. Téléphones rangés.
- Ensuite, comparez et discutez. Chaque désaccord est une chance : celui qui a juste explique pourquoi, avec ses mots.
- Chacun note ses propres erreurs, à revoir demain. Puis changez de rôle.
Une règle avant tout : personne n'est jugé pour une mauvaise réponse. Un groupe où l'on a peur de se tromper arrête d'essayer, et c'est en essayant qu'on apprend.
À essayer ce soir
Demande à un ami : demain, chacun écrit 3 questions sur le sujet d'aujourd'hui. Échangez, répondez seuls, puis expliquez-vous vos réponses. Vingt minutes.
MajorMind le fait pour toi : des salles d'étude avec des tours de questions : l'un de vous fait les questions, chacun répond seul, la salle voit seulement « 2 sur 3 ont juste » (jamais qui s'est trompé), et chaque erreur va dans ton propre carnet. Gratuit.
Rejoindre la bêtaSources
- Nestojko, J. F., Bui, D. C., Kornell, N., & Bjork, E. L. (2014). Expecting to teach enhances learning and organization of knowledge in free recall of text passages. Memory & Cognition, 42(7), 1038–1048.
- Smith, M. K., Wood, W. B., Adams, W. K., Wieman, C., Knight, J. K., Guild, N., & Su, T. T. (2009). Why peer discussion improves student performance on in-class concept questions. Science, 323(5910), 122–124.
- Springer, L., Stanne, M. E., & Donovan, S. S. (1999). Effects of small-group learning on undergraduates in science, mathematics, engineering, and technology: A meta-analysis. Review of Educational Research, 69(1), 21–51.
- Weldon, M. S., & Bellinger, K. D. (1997). Collective memory: Collaborative and individual processes in remembering. Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory, and Cognition, 23(5), 1160–1175.