البطاقات، الطريقة الصحيحة
البطاقات من أفضل أدوات الدراسة الموجودة، لأنها تجعلك تختبر نفسك. لكنها أيضاً من أسهلها في الاستعمال الخاطئ: تقلب، تهزّ رأسك، «نعم كنت أعرف»، البطاقة التالية.
1. فكّر قبل أن تقلب
البطاقة لا تنفع إلا إذا أخرجت الجواب من رأسك قبل أن تراه. قله بصوت عالٍ أو اكتبه، ولو بكلمتين. أن تقلب وتهزّ رأسك هو إعادة قراءة متنكّرة، وإعادة القراءة ضعيفة (انظر مقال الصفحة البيضاء).
2. قل إلى أي حدّ أنت متأكد
قبل أن تقلب، قرّر: متأكد، غير متأكد أو أخمّن. لسببين:
- نحكم على أنفسنا بلطف زائد. «كنت أعرفها» بعد رؤية الجواب غالباً غير صحيح. القرار المسبق يبقيك صادقاً.
- أن تكون متأكداً لكن مخطئاً هدية. الأبحاث حول «أثر التصحيح المفرط» (باترفيلد وميتكالف، 2001) وجدت أن الأخطاء التي نرتكبها بثقة كبيرة، عندما تُصحَّح، نتذكّرها بشكل خاص. المفاجأة تساعد على التثبيت.
3. اكتب بطاقاتك بنفسك
أن تضع فكرة بكلماتك جزء من تعلّمها. يسمّي علماء النفس هذا أثر التوليد (سلاميكا وغراف، 1978): ما تنتجه بنفسك تتذكّره أفضل مما تقرؤه فقط. البطاقات الجاهزة بداية جيدة؛ ثم أعد كتابة الوجه الخلفي بكلماتك.
قواعد صغيرة تساعد
- فكرة واحدة لكل بطاقة. بطاقة من عشرة أسطر هي صفحة، وليست بطاقة.
- كن صادقاً مع «ليس بعد». تعود البطاقة غداً؛ هكذا يعمل إيقاع المراجعة (انظر غداً، بعد 3 أيام، بعد 7 أيام).
- متقَنة = صحيحة في يومين مختلفين، وليس مرتين في نفس الليلة.
جرّبها الليلة
خذ 5 بطاقات. قبل كل قلب، قل الجواب بصوت عالٍ وقل «متأكد» أو «غير متأكد». عُدّ بطاقات «متأكد لكن مخطئ»: هي التي يجب أن تعيد كتابتها بكلماتك.
MajorMind يقوم بهذا من أجلك: قبل كل قلب، يسألك التطبيق إلى أي حدّ أنت متأكد، ثم يعيد كل بطاقة في الوقت المناسب. ويمكنك أيضاً كتابة بطاقاتك بنفسك. مجاناً.
انضم إلى النسخة التجريبيةالمراجع
- Dunlosky, J., Rawson, K. A., Marsh, E. J., Nathan, M. J., & Willingham, D. T. (2013). Improving students' learning with effective learning techniques. Psychological Science in the Public Interest, 14(1), 4–58.
- Butterfield, B., & Metcalfe, J. (2001). Errors committed with high confidence are hypercorrected. Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory, and Cognition, 27(6), 1491–1494.
- Slamecka, N. J., & Graf, P. (1978). The generation effect: Delineation of a phenomenon. Journal of Experimental Psychology: Human Learning and Memory, 4(6), 592–604.